Rodiče dnes stále častěji slyší, že jemné motorické dovednosti jejich dítěte nejsou dostatečně rozvinuté. Nyní je skutečně poznamenáno, že motorický vývoj u moderních dětí zaostává ve srovnání s minulými generacemi. Ještě před deseti lety jste museli hodně dělat rukama: šněrovat si boty, zapínat si vlastní knoflíky. Dnes mají téměř všechny dětské boty suchý zip a knoflíky na bundách nahradily suché zipy a nýty. To vše je samozřejmě velmi pohodlné, ale to je vážná nevýhoda pro rozvoj jemné motoriky našich dětí.
Co jsou jemné motorické dovednosti?
Jemná motorika je souborem koordinovaných činností lidského svalového, kosterního a nervového systému. Pokud se neuchýlíte k vědeckým termínům a řeknete to jasně a stručně, pak jemné motorické dovednosti nejsou nic jiného než manuální zručnost.
Jak souvisí mozek a jemná motorika?
Mozková kůra se skládá z několika částí, z nichž každá je za něco zodpovědná. V mozkové kůře je část, která určuje motorické vlastnosti. Třetí lalok této části mozkové kůry zaujímá motorické schopnosti rukou a je umístěn velmi blízko řečové oblasti mozku. Proto můžeme říci, že pokud má dítě špatně vyvinuté prsty, bude tím trpět jeho řeč a naopak. V tomto ohledu řada vědců nazývá ruce „orgánem řeči“, stejně jako artikulační aparát. Pokud tedy chceme, aby naše dítě mělo dobře vyvinutou řeč, pak bychom měli trénovat nejen řečové orgány, ale i jemnou motoriku. Jemná motorika ovlivňuje nejen řeč, ale také pozornost, paměť, myšlení a představivost. Rozvíjením prstů dítěte tedy přispíváme k rozvoji řady důležitých vlastností jeho psychiky. Dítě s dobře vyvinutou jemnou motorikou se umí samo oblékat, psát a kreslit, vystřihovat, vykonávat domácí a vzdělávací činnosti.
Kdy začít s rozvojem jemné motoriky vašeho dítěte?
Čím dříve rozvineme motorické schopnosti prstů dítěte, tím lépe. Můžete a měli byste začít od narození a masírovat prsty a dlaně dítěte. Tato masáž působí na aktivní body, které mají přímý vztah k mozku. Jak dítě roste, můžete využít prstové hry, které jsou doplněny poetickým textem. Dále musíte své dítě naučit zapínat a rozepínat knoflíky samo. Samozřejmě to bude zpočátku těžké, ale s naší pomocí se to dítě rychle naučí. Modelování, aplikace, navlékání korálků, kreslení, stříhání a další činnosti, které zapojují ruce dítěte, jsou velmi užitečné pro jemnou motoriku.
Cvičení pro rozvoj jemné motoriky.
1) Masáž rukou, se kterou lze začít již od dětství. Tato činnost je příjemná a užitečná pro rozvoj prstů, aktivaci řečových center mozku a pro celkový rozvoj dítěte.
2) “Najdi mě” – tato hra je následující. Hrách nebo fazole se nasypou do malé nádoby a dávají se tam i malé hračky. Vše se promíchá a dítě musí najít hračky hmatem.
3) Modelování. V současné době existuje obrovské množství materiálů, ze kterých lze vyřezávat. Patří sem plastelína, hlína a listové těsto. Dětem se tato činnost velmi líbí. Můžete začít s jednoduchými míčky, postupně úkoly komplikovat. Hlavní věc je, že materiál pro modelování je měkký a plastový.
4) „Distribuujte na místech“ – pro tuto hru se dobře hodí cereálie, které jsou vzájemně smíchány a dítě je musí třídit do různých nádob. Cereálie jsou dobrým masážním materiálem – k tomu nechte dítě, aby si je třelo v dlaních.
5) Rozkládání mozaik – mozaiky zakoupíte v každém obchodě s dětským zbožím a vyskládáte je s dítětem. Je důležité si uvědomit, že mozaika musí odpovídat věku dítěte.
6) Prstová gymnastika, kdy dospělý čte básničku a zároveň miminko provádí určité pohyby rukama. Takových prstových her a gymnastiky lze najít v odborné literatuře spoustu.
7) Šněrovací hry. Takové hry se dají koupit hotové, nebo si je můžete vyrobit sami. Chcete-li to provést, nakreslete obrázek na karton, například jablko, a pomocí děrovačky vytvořte otvory podél jeho obrysu. Dítě vezme krajku a provlékne ji těmito otvory.
8) Navlékání korálků na nit. Čím mladší dítě je, tím větší by měly být korálky.
9) Třídění korálků. Kuličky jsou smíchány v jedné nádobě a poté tříděny podle barvy, tvaru a velikosti. Tato činnost vyžaduje hodně vytrvalosti a pozornosti, proto byste ji neměli dělat déle než deset minut, aby o ni dítě neztratilo zájem. Nemíchejte hodně korálků, aby dítě mohlo vše protřídit až do konce, aniž by opustilo úkol, aniž by ho dokončilo.
Závěr.
Ne nadarmo existuje výraz, že naše mysl je na dosah ruky. Pokud tedy chceme, aby naše dítě bylo chytré a schopné, pak je potřeba dbát na rozvoj jemné motoriky. Snažte se s dítětem co nejvíce pracovat doma. Využijte k tomu každou volnou minutu. Takové domácí aktivity budou pro naše miminko prostě k nezaplacení. Mateřské školy samozřejmě také rozvíjejí dětské prsty, ale to nestačí. V tomto směru potřebujeme každodenní systematickou práci. Je lepší nechat dítě, aby zase nesedělo u počítačových her, nedívalo se celý večer na televizi, nedělalo zbytečnosti, ale hrálo s vámi hry pro rozvoj motorických schopností jeho prstů.
Když se seznámíme s požadavky spolkového státu, je těžké si nevšimnout, jak velký význam stát přikládá sociálnímu a osobnímu rozvoji dětí. Socializace dětí je dnes proces zaměřený na vstup dítěte do sociokulturního prostředí moderní společnosti, který vyžaduje proaktivní mladé lidi, kteří jsou schopni najít své místo v životě, obnovit ruskou duchovní kulturu a tradice, morálně vytrvalé, sociálně adaptované, schopné seberozvoje a neustálého sebezdokonalování.
V tomto ohledu se problém sociálního a osobního rozvoje – vývoj dítěte v interakci s okolním světem – stává nejen aktuálním v této moderní fázi, ale také jedním z nejdůležitějších.
Socializace je proces, který člověka provází po celý jeho život a začíná téměř od narození.
Aktivace sociálního poznání
K aktivaci sociálního poznání musí předškolák projít a zažít zvláště důležité fáze socializace. V tom mu pomáhají dospělí i učitelé mateřských škol, kteří děti učí hravou formou, speciálními metodami a technikami.
- Dítě potřebuje pochopit a osvojit si tzv. sociální vzdálenosti a prostor. Aby bylo chování předškoláka správné, hrají učitelé s dětmi hry, jejichž účelem je naučit smysl pro sociální vzdálenost při komunikaci s ostatními lidmi a ukázat typy citových vztahů.
- Koncept události, něčeho, co se kdysi stalo. Učitelé záměrně vytvářejí události v dětské skupině a učí děti vyzdvihnout to hlavní z dané situace, vyjádřit svůj postoj, emocionálně zhodnotit, co se děje, což společně poskytuje podnět pro formování emocionálního a volního vývoje předškoláků. .
- Hry, ve kterých hrají sociální role dospělých, jsou pro děti velmi důležité, protože rozšiřují jim již známý sociální rámec, dávají jim příležitost vyzkoušet si každodenní nebo profesionální role, rozvíjejí představivost, jemnou motoriku, modulují budoucnost.
Vztah mezi mozkem a jemnou motorikou
Mozková kůra se skládá z několika částí, z nichž každá je za něco zodpovědná. V mozkové kůře je část, která určuje motorické vlastnosti. Třetí lalok této části mozkové kůry zaujímá motorické schopnosti rukou a je umístěn velmi blízko řečové oblasti mozku. Proto můžeme říci, že pokud má dítě špatně vyvinuté prsty, bude tím trpět jeho řeč a naopak. V tomto ohledu řada vědců nazývá ruce „orgány řeči“, stejně jako artikulační aparát. Proto, aby mělo dítě dobře vyvinutou řeč, je potřeba trénovat nejen řečové orgány, ale i jemnou motoriku. Pojem jemná motorika označuje koordinované pohyby prstů a rukou.
Proč je u dětí tak důležité rozvíjet jemnou motoriku? Faktem je, že v lidském mozku jsou centra zodpovědná za řeč a pohyb prstů, umístěná velmi blízko. Stimulací jemné motoriky a tím aktivací odpovídajících částí mozku aktivujeme i sousední oblasti zodpovědné za řeč.
Bylo zjištěno, že děti, které provádějí četné animované pohyby prsty, rozvíjejí řeč zřetelně rychleji než ostatní. Pokud cíleně trénujete drobné pohyby rukou, lze vývoj řeči výrazně urychlit. „Původ schopností a talentu dětí je na dosah ruky,“ napsal V. A. Suchomlinsky. To znamená, že čím více dítě umí, chce a snaží se udělat vlastníma rukama, tím je chytřejší a vynalézavější. Koneckonců, na dosah ruky je nevyčerpatelný „zdroj“ kreativního myšlení, který „krmí“ mozek dítěte.
Psaní se nazývá základní dovednost, tedy dovednost, na které je prakticky postaveno veškeré další učení, což znamená, že dítě, které ji nezvládne včas, bude ve studiu jistě zaostávat. Proto je parametrem školní zralosti úroveň rozvoje motoriky dominantní ruky, která určuje rychlost a snadnost rozvoje schopnosti psaní. Psaní je komplexní koordinovaná dovednost, která vyžaduje koordinovanou práci malých svalů ruky, celé paže a správnou koordinaci celého těla.
Aby se dítě ve škole snadno a úspěšně učilo, musí mluvit lehce a bez napětí. A trénink pohybů prstů má zase velký vliv na rozvoj aktivní řeči dítěte.
Rozvíjet jemné motorické dovednosti a koordinaci pohybů, různé metody a techniky práce:
- Trénink hry prstů
- masáž rukou
- prstová gymnastika, tělesná výchova minut
- prstové hry s básničkami a jazykolamy
- divadlo prstů
- stínové divadlo
- Použití prvků TRIZ
- modelování z plastelíny a slaného těsta za použití přírodních materiálů (semena, obiloviny, skořápky atd.)
- netradiční techniky malby: štětec, prst, zubní kartáček, svíčka atd.
- stavba: z papíru technikou origami, práce s LEGO sadami
- různé typy aplikací
- Rozvoj grafických motorických dovedností
- kreslení pomocí šablon
- líhnutí
- dodatečná kresba (na principu symetrie)
- bludiště
- grafické diktáty
- Didaktické hry
- šněrování M. Montessori
- hry s malými předměty
- puzzle, mozaika
Známky úspěšné socializace školáků
Život ukazuje, že děti školního věku, které prošly fází první socializace ve školce, se již svým chováním výrazně liší od předškoláků. Stávají se aktivními účastníky společnosti; podílet se na životě týmu, studovat ve skupinách, sami reagovat na požadavky nebo nabízet svou pomoc, dávat a naslouchat radám, zajímají se o životy dospělých ze svého okolí. To vše jsou důsledky postupné a kompetentní aktivace sociálního poznání s pomocí dospělých: poznání sebe sama, světa kolem nás a interakce s ním.
Závěr
K formování jemných pohybů prstů je tedy nutné používat různé techniky a metody práce. Výsledkem práce je projevit zájem dětí o různé druhy aktivit.
Vynikající učitelka Maria Montessori tvrdila, že je třeba najít způsob, jak naučit dítě pracovat dříve, než se pustí do samotné práce, tedy připravit si pohyby pomocí opakovaných cvičení. Napsala také, že „dítě, které na sebe bere věci, které dělá špatně, otupuje svou citlivost k vlastním chybám, zatímco musíme mít na paměti, že první dojem dítěte je nejjasnější a nejsilnější“.
